群众性声乐培训工作要点探讨

文化馆的基本工作内容就是公益培训。声乐是公共文化服务的重要内容，免费声乐培训工作的开放性，为群众追求歌唱梦想、升华演唱水平提供了平台，越来越多的群众参与其中。面对不同群众的声乐需求，文化馆声乐培训工作显得捉襟见肘。因此，如何创新声乐培训方法，是文化馆研究的核心。

一、构建情境教学

首先，文化馆声乐培训时，应为群众播放声乐培训视频，透过音视频传递声乐情感，吸引群众眼球，为实施声乐培训工作夯实基础。其次，声乐教师应结合声乐内容构设教学情境，引导群众分声部演唱与表演，以使群众走入情境，体会声乐的美妙。情境教学中群众是主体，有着主导位置，可以显著提升声乐培训效率。之后，群众情景表演时，声乐教师要予以引导、指导，对群众声乐表演中的声音、肢体动作等要予以指正，使群众可以全身心参与声乐表演活动，切实深化声乐培训工作成果。以《妹妹你大胆的往前走》歌曲培训为例，培训前要通过多媒体设备播放歌曲，让群众对歌曲有一个大概的了解，感受声乐的魅力，然后组织群众进行分声部演唱，同时，进行演唱时可选择各种声乐演唱方法，加深群众对声乐知识的理解与认知，体会声乐色彩，从而有效深化声乐培训效果。

二、声乐培训关注群众“个性”与“共性”

目前，文化馆声乐培训工作过于强调声乐内容、形式，以致于声乐培训手段单一化，群众难有机会表达自己的想法与见解。基于此，声乐培训工作要关注群众的“个性”与“共性”，需要共同培养，群众可结合自己实际情况发表关于声乐的见解、想法，也可个性化表达声乐作品，进而实现学以致用目标，有效提升声乐培训效果。比如，讲解民间小调——辽南民歌时，可以适当地融入东北二人转。此种教学方式，能体现群众之间的“个性”与“共性”，而且还能延伸群众对我国历史文化的认知面，深挖群众对声乐学习的兴趣，从而显著提高声乐培训质量。

三、实施分组教学

不同群众的学习基础、能力等有着差异性，因而声乐培训工作实施分组教学，可以通过小组协作的方式共同学习，彼此之间互帮互助，既能促进声乐知识的传递，也能帮助群众树立自信心，培养与发展群众的合作能力，深挖群众的潜在能力，从而有效提升声乐培训效率。声乐分组教学：第一，声乐教师要结合群众的实际情况科学分组，每个小组的综合学习水平与学生能力要大体处于同一水平。针对不同小组、小组不同成员要安排差异化的声乐学习内容。第二，声乐教师编排完学习内容之后，组织群众进行声乐表演，这样群众通过表演就能准确地找到适宜自己的位置，进一步了解声乐知识，从而完成声乐培训任务。第三，小组教学结束后，教师要根据小组完成情况进行严格考核，针对未完成任务的群众，应该耐心地予以针对性指导。而对于完成任务的小组，则根据不同群众的音域特点、音色差异实施个性化指导，以帮助群众提升声乐表演质量。

四、声乐培训侧重“理论”与“实践”的融合

声乐发展历史悠久，是实践性的一门学科。声乐培训“理论”与“实践”的融合，需要从以下方面实施：第一，声乐教师应该先讲解理论基础知识，使群众可以基本了解与把握声乐知识;第二，讲解声乐基本功，帮助群众把握声乐演唱方法。以声乐呼吸培训为例，声乐教师先让群众了解呼吸理论基础知识，然后组织群众练习呼吸技巧，同时，通过声乐演唱实践活动进一步巩固与深化声乐演唱本领，从而实现声乐培训目标。

文化馆声乐培训工作能切实提升群众的艺术文化水平，还能使群众的生活变得丰富多彩，对我国历史文化的传承与发展也有着重大意义。基于此，文化馆声乐培训工作要根据群众的实际情况对症下药、因材施教，采用个性化、多元化的声乐培训方式，切实提升声乐培训效果，从而实现文化馆声乐培训基本目标。

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