知识分享：济南少儿声乐培训中的音准训练

在文化馆济南声乐培训的十余年的教学中，孩子歌唱中音不准的问题普遍存在。有的孩子嗓子条件很好、音色很美，但歌唱时旋律中某些地方会出现走音现象；有的孩子演唱时歌词唱得很流畅，但时不时出现音的偏高或偏低现象，而且大多是半音之内，给听众带来极不舒服的感觉；有的孩子自己演唱很投入，可是却不在调上，毫无音准可言，自己却察觉不到。

为了杜绝歌唱跑音现象，作为一名济南声乐培训辅导教师，首先要正确分析孩子歌唱音准偏离的原因，然后对症下药，找出歌唱音准问题的解决办法。

一、造成孩子歌唱中音不准的原因

１、音准感知和听觉的原因。没有建立正确的音感、听觉不灵敏，这是跑调的关键原因所在。有些孩子内心听觉中对音与音之间的细微差异感觉迟钝，分辨不出不同音之间的音差，以致在歌唱中跑调毫无知觉。有的孩子基本上具有正确的音感，但曲调中突然遇到跳动过大、有变化音或突然转调等具有一定难度的乐句时，一时听不准，抓不住正确的音高而跑调。

２、歌唱技巧运用不当的原因。孩子年龄小，声带发育不完全，歌唱时共鸣腔体不容易打开，没有明亮集中的位置，导致音准偏低。还有的孩子唱到高音、长音或音域跨度较大时由于气息不足，声音挤压，换声点一下难以转换造成音偏高、声音颤抖不稳定。

３、生理和心理素质的原因。孩子不同于成人，他们歌唱的音域随着年龄的增长而变宽。如果所唱歌曲超出他的年龄范围，音域过高，则会出现唱不准的情况。另外，心理紧张、没有自信、缺乏积极的歌唱状态也会导致音准的失常发挥。

二、解决孩子歌唱音不准的办法

１、训练方法要科学直观

孩子歌唱音准训练方法主要应从以下两个方面下工夫：一是进行科学的音准感训练。音阶感是音准的基础，唱准每个音符很重要，对于初学者来说音阶中ｆａ、ｓｉ两个音较难唱准，可先从ｄｏ、ｍｉ、ｓｏｌ这三个稳定音开始模唱，再加入纯五度、纯四度音域的单音练习，随后再加入大小二度、六度等单音练习，这样要由易到难、循序渐进会让孩子更快更好地唱准各单音。学歌时，多用听唱教学、对比教学的方法，培养孩子用耳朵聆听音乐牢记于心再歌唱的好习惯。教唱一首歌，可先从单音伴奏到只伴奏乐句首音，再到无伴奏进行教学，对歌曲中音域跨度较大的乐句或有变化音的用母音代替唱名进行反复练习；对歌曲中极为相似的乐句用弹奏、视唱、设计“比比双胞胎哪不同”的游戏等教学手段，让孩子通过模唱、分析、比较、听记这一系列训练，使他们对乐曲的音高及其变化的感知逐渐敏锐起来并逐步准确。

2、加强歌唱基本功的练习

沈湘教授曾指出“呼吸是歌唱的基础，气息是歌声的动力”。歌唱中呼吸、气息的运用能力是造成音准问题的关键。孩子认知水平低、理解能力有限，模仿能力强，面对复杂而抽象的歌唱技巧教学，作为济南声乐培训教师，使用生动形象的语言引导、启发孩子很重要。孩子对“高位置”这个概念理解起来很困难，更谈不上做出来了。当孩子演唱音域宽、位置高、气息要求高的音困难时，为了让孩子体会到并做到有气息支持的高位置发声，我启发孩子“声音轻轻地飘过来，飘过头顶，飘到天花板上”，孩子很快就能感悟到轻声高位的演唱。唱高音或长音时，也可以把声音和气息比喻作橡皮筋的两端，唱时要把橡皮筋拉开，再加上形象语言和手势，孩子们很轻松体会到了歌唱时声音越往上，气息越下沉的感觉。孩子的喉腔较窄，声门短小，在音准训练中口面腔共鸣的练习也很重要。只要呼吸的稳定性、气息驾驭能力能得到有效地解决，共鸣器官能统一协作、有机配合，歌唱中音唱不准的问题就能迎刃而解。

3、演唱歌曲的合理选择

良好的开端是成功的开始，歌选对了就为孩子唱准唱好奠定了良好的基础。由于每个儿童的性别、年龄不同，声带的长短、宽窄、厚薄不一，演唱技巧运用能力存在差异，过高或过低的音调都会影响孩子嗓音的发挥及声带的正常发育，孩子年龄小，缺乏对声乐作品的分析判断能力，他们要演唱什么样的歌曲完全取决老师的安排，所以在儿童歌唱教学中歌曲音乐的选择很重要。教师在选歌时要三思而行、量体裁衣，避免选择超出儿童音域范围和演唱能力的歌曲。童声大致分为三个阶段：４—６岁前音域只有６—８度初期童声的孩子，为他们选的歌要短小精悍、音域狭窄、充满童真童趣，像歌曲《好妈妈》《小羊》等；７—１０岁的中期童声的孩子音域在十度左右，是儿童声带发育相对稳定的时期，也是童声最佳歌唱时期，选择音域合适、难度适中的歌曲会使他们容易接受；对于１１岁左右到变声期以前的这些年龄稍大又掌握了一定演唱技巧的孩子，可演唱一些艺术性较强、音域较为宽广、有民族特色的少儿歌曲，像《可可西里》《我仰望五星红旗》等。又如音色结实、明亮的孩子适合演唱活泼、欢快、情绪热烈，音乐形象顽皮、逗趣、神气活现的歌曲，像《看木偶》《乌鸦与狐狸》《炫海娃》等。而纤细脆亮音色，具有轻柔、甜美、清脆、婉转的特点适宜表现深情、舒展、优美等情绪的歌曲，像《妈妈的月亮船》《让我们荡起双桨》《小背篓》等。

4、心理问题的轻松疏导

好孩子是夸出来的，好歌手同样如此。教师要营造宽松的课堂氛围，采用多鼓励表扬的方式，让孩子在轻松、愉快、自信的状态下学习，使他们敢唱、愿唱，继而才能唱准唱好。反之，若教师过于严厉，孩子会产生畏惧心理，课堂情绪低落，歌唱时各发声器官状态不够积极，唱出的音就会偏离。

还有一种常见的情况是“怵台”。孩子在舞台下的表现很好，可站上舞台就大打折扣、声音不准。这是由于紧张、心跳加快、气息上浮使身体各器官不能有效听指挥导致。这时，教师一定要给孩子做好心理疏导工作，放松孩子心态。有时，老师的一个微笑、一个拍拍肩、和小歌手击击掌等简单的动作，对他们都是一种安慰和鼓励。更重要的是，教师还应搭建演唱平台，制造表演机会，让孩子上舞台前多进行演练，比如让孩子在全班同学面前演唱，邀请家长来观摩助阵，提供有灯光、音响的场地进行彩排。随着表演技巧和心理素质的不断提高，他们能有效克服容易紧张的心理障碍，对自己的演唱充满信心，发挥出好的水平。

 由此可见，训练孩子歌唱音准的过程是艰辛的。查找清楚原因，选择适合的歌曲，济南声乐培训的老师应掌握科学的训练方法，培养良好的心理素质和场上应变能力，就能较好地解决孩子歌唱的音准问题。

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